Stafešu pielietošana caurviju prasmju sekmēšanai (sadarbība grupā un kritiskā domāšana) 5.klasei

Abstract

Darba nosaukums: Stafešu pielietošana caurviju prasmju sekmēšanai (sadarbība grupā un kritiskā domāšana) 5. klasei. Darba mērķis: Stafešu satura kopuma izstrāde un aprobēšana caurviju prasmju (sadarbības grupā un kritiskās domāšanas) sekmēšanai 5. klases skolēniem. Teorētiskais pamatojums: Pētījuma hipotēze: Pielietojot sadarbību un kritisko domāšanu veicinošas stafetes sporta stundās, 5. klases skolēniem uzlabosies spēja sadarboties grupā un risināt problēmas, pieņemot lēmumus kopīgā darbībā. Pētījuma uzdevumi: 1. Izpētīt zinātnisko un metodisko literatūru par stafešu pielietojumu un caurviju prasmēm (sadarbība un kritiskā domāšana) sporta stundās 5.klasei; 2. Noteikt skolēnu viedokli par savām sadarbības un kritiskās domāšanas prasmēm. 3. Stafešu saturs skolēnu sadarbības un kritisko domāšanu prasmju sekmēšanai. 4. Noteikt skolēnu sadarbības un kritiskās domāšanas prasmes attīstības dinamiku. Pētījuma metodes: 1. Zinātniskās un metodiskās literatūras izpēte; 2. Aptauja skolēniem; 3. Kontrolvingrinājumi; 4. Pedagoģiskais novērojums; 5. Konstatējošais eksperiments; 6. Matemātiskās statistikas metode. Aizstāvēšanai tiek izvirzīts: Izstrādāts stafešu kopums 5. klases skolēnu sadarbības grupā un kritiskās domāšanas prasmju sekmēšanai sporta stundās. Pētījuma rezultāti: Pirms eksperimenta tikai 16,7% skolēnu novērtēja savas sadarbības prasmes kā augstas, bet pēc stafešu cikla jau 50% skolēnu uzskatīja, ka prot ļoti labi sadarboties.Uz jautājumu "Vai jūties droši sadarbojoties grupā?" pirms – 45,8% jutās droši, pēc – 83,3% skolēnu jutās droši. Kopumā aptauja parādīja pozitīvu dinamiku skolēnu pašvērtējumā un attieksmē pret sadarbību grupā un lēmumu pieņemšanu. Kontrolvingrinājumu rezultāti (pirms un pēc): Visās piecās grupās pēc eksperimenta novērots būtisks punktu pieaugums visos trīs kontrolvingrinājumos (Tornis, Labirints, Pazudušie priekšmeti). Matemātiskā analīze, izmantojot Vilkoksona testu, uzrādīja statistiski nozīmīgus uzlabojumus (p < 0,05) visos uzdevumos. Tornis: p = 0,039; Labirints: p = 0,034 Pazudušie priekšmeti: p = 0,038. Efekta lielums bija liels – 6,7, kas norāda uz praktiski nozīmīgu rezultātu. Pedagoģiskā novērojuma secinājumi: Pirms eksperimenta bija vērojama zema aktivitāte, nespēja sadalīt lomas, pasīva iesaiste un vāja komunikācija. Pēc stafešu aprobēšanas: Skolēni kļuva pārliecinātāki, labāk sadarbojās, dalīja pienākumus, veidoja stratēģijas. Grupas darbs kļuva organizētāks, samazinājās konflikti, un skolēni biežāk ieklausījās viens otrā. Stafešu aprobācijas rezultāti: 12 stafetes tika veiktas 6 nedēļu laikā. Vidēji katra grupa uzrādīja uzlabojumus punktos. Vērojama izaugsme tādos kritērijos kā uzticēšanās, aktīva līdzdalība, uzdevuma izpratne un risinājumu piedāvāšana.Bachelor's thesis title: Using Relays to Promote Cross-Curricular Skills (Group Collaboration and Critical Thinking) in 5th Grade. Hypothesis: Incorporating relays that foster cooperation and critical thinking into sports lessons will enhance 5th-grade students’ abilities to work collaboratively and solve problems through joint decision-making activities. Objective: To develop and test a set of relay-based activities aimed at promoting cross-curricular skills, specifically group collaboration and critical thinking, among 5th grade students. Tasks: 1. To review scientific and methodological literature on the use of relays and the development of cross-curricular skills (collaboration and critical thinking) in 5th-grade sports lessons. 2. To assess students' self-perception regarding their cooperation and critical thinking skills. 3. To develop relay content aimed at enhancing students’ cooperation and critical thinking abilities. 4. To analyze the development dynamics of students’ cooperation and critical thinking skills. Methods: 1. Analysis of scientific and methodological literature; 2. Student surveys; 3. Control exercises; 4. Pedagogical observation; 5. Confirmatory experiment; 6. Mathematical statistical analysis. Thesis to be Defended: A set of relay activities has been developed to foster group cooperation and critical thinking skills among 5th-grade students in sports lessons. Research results: Before the experiment, only 16.7% of students assessed their cooperation skills as high, but after the relay cycle, 50% of students considered themselves to be very good at cooperating. To the question "Do you feel safe when cooperating in a group?" before - 45.8% felt safe, after - 83.3% of students felt safe. Overall, the survey showed positive dynamics in students' self-assessment and attitude towards cooperation in a group and decision-making. Results of control exercises (before and after): In all five groups, a significant increase in points was observed in all three control exercises (Tower, Labyrinth, Missing objects) after the experiment. Mathematical analysis using the Wilcoxon test showed statistically significant improvements (p < 0.05) in all tasks. Tower: p = 0.039; Labyrinth: p = 0.034 Missing objects: p = 0.038. The effect size was large – 6.7, indicating a practically significant result. Conclusions of pedagogical observation: Before the experiment, low activity, inability to divide roles, passive involvement and poor communication were observed. After the relay approbation: Students became more confident, cooperated better, divided responsibilities, developed strategies. Group work became more organized, conflicts decreased, and students listened to each other more often. Results of the relay approbation: 12 relays were carried out over a period of 6 weeks. On average, each group showed improvements in points. Growth was observed in criteria such as trust, active participation, understanding of the task and offering solutions.