Radošas šķēršļu joslas kustību prasmju pilnveidošanai 3. klasei

Abstract

Bakalaura darbā „Radošas šķēršļu joslas skolēnu kustību prasmju pilnveidošanai (3. klasei)” tika pētīts, kā šķēršļu joslas ietekmē 3. klases skolēnu kustību prasmju attīstību, iesaistot skolēnu radošumu. Pētījuma mērķis - šķēršļu joslu kopuma izveide kustību prasmju pilnveidošanai 3. klases skolēniem. Izstrādāt un aprobēt šķēršļu joslu kopumu, kas pilnveido skolēnu pamatprasmes – lēkšanu, mešanu un tveršanu – atbilstoši viņu vecumposma fizioloģiskajām un psiholoģiskajām īpatnībām. Teorētiskais pamats balstās uz humānās pedagoģijas un attīstības psiholoģijas principiem, uzsverot kustību nozīmi bērna vispusīgā attīstībā. Hipotēze - ja skolēns desmit reizes atkārtos mācīto kustību prasmi un šķēršļu joslas izpildē iekļaus savu stāstījumu, tad tas sekmēs kustību prasmju pilnveidi. Pētījumā izmantotās metodes: literatūras analīze, konstatējošais eksperiments, kontrolvingrinājumi, pašrefleksija un matemātiskā statistika (Vilkoksona tests). Pētījumā piedalījās 10 trešās klases skolēni. Rezultāti liecina par būtisku kustību prasmju uzlabošanos – vidējais punktu skaits pieauga no 14,9 līdz 25,6 punktiem. p-vērtība bija mazāka par 0,05, dati ir statistiski nozīmīgi. Secinājumos apliecināts, ka šķēršļu joslas ar radošu stāstījumu veicina gan kustību koordināciju, gan skolēnu iesaisti, motivāciju un pozitīvas emocijas. Pētījuma praktiskā nozīme izpaužas iespējamā šķēršļu joslu modeļa integrācijā sporta un veselības mācību programmā, sekmējot mērķtiecīgu prasmju attīstību sākumskolā. Teorētiskā nozīme – pētījums papildina zināšanas par kustību prasmju attīstības iespējām ar netradicionāliem metodiskiem paņēmieniem. Netieši tas var ietekmēt ekonomisko aspektu, jo efektīvi izmantots vienkāršs inventārs un pieejama vide samazina nepieciešamību pēc dārgas infrastruktūras.In the bachelor's thesis "Creative Obstacle Courses for the Improvement of Students' Movement Skills (Grade 3)", the impact of obstacle courses on the development of movement skills in 3rd-grade students was studied, involving students' creativity in the process. The aim of the research was to develop a set of obstacle courses to improve movement skills in 3rd-grade students. The courses were designed and tested to enhance students' basic skills—jumping, throwing, and catching—in accordance with their physiological and psychological characteristics at this age. The theoretical framework is based on the principles of humanistic pedagogy and developmental psychology, emphasizing the role of movement in a child’s holistic development. The hypothesis: if a student repeats a learned movement skill ten times and includes their own storytelling while completing the obstacle course, it will contribute to the improvement of movement skills.

The methods used in the study included: literature analysis, a diagnostic experiment, control exercises, self-reflection, and mathematical statistics (Wilcoxon test). The study involved 10 third-grade students. The results show a significant improvement in movement skills—the average score increased from 14.9 to 25.6 points. The p-value was less than 0.05, indicating that the data are statistically significant. Conclusions confirm that obstacle courses incorporating creative storytelling enhance movement coordination, student engagement, motivation, and positive emotions. The practical significance of the study lies in the potential integration of this obstacle course model into physical and health education programs, promoting targeted skill development in primary school. The theoretical value of the research is in expanding knowledge about the development of movement skills through non-traditional pedagogical methods. Economically, the model can reduce the need for expensive infrastructure, as it uses simple equipment and accessible environments effectively.