Atbrīvoto skolēnu vērtēšanas saturs sporta stundās

Abstract

Bakalaura darbā “Atbrīvoto skolēnu vērtēšanas saturs sporta stundās” pētīta aktuāla problēma saistībā ar skolēniem, kuri veselības apsvērumu dēļ atbrīvoti no aktīvas līdzdalības sporta un veselības mācību stundās. No 2023./2024. mācību gada stājās spēkā noteikumi, kas paredz obligātu vērtējumu šajā mācību priekšmetā, skolotājiem radies izaicinājums, kā pedagoģiski pamatoti un objektīvi vērtēt šos skolēnus. Darba mērķis ir izveidot un aprobēt piemērotu vērtēšanas saturu skolēniem 4.– 5. klasē, kuri ir atbrīvoti no aktīvas dalības sporta stundās. Teorētiskajā daļā apskatīts bērnu attīstības raksturojums vecumā no 8 līdz 12 gadiem, sporta mācību satura un vērtēšanas pieejas, kā arī biežākie atbrīvojumu iemesli. Praktiskajā daļā analizēti skolotāju viedokļi, veikta anketēšana, un izstrādāts diferenciēts vērtēšanas saturs. Pētījuma rezultāti liecina, ka, ievērojot skolēnu individuālās vajadzības un veselības ierobežojumus, ir iespējams izstrādāt uz attīstību vērstu un motivējošu vērtēšanas sistēmu, bet tā nav pielīdzināma skolēniem, kuri pilnvērtīgi piedalās mācību procesā. Darbā tiek uzsvērta nepieciešamība pēc skaidri definētām vadlīnijām, kuras skolotāji var izmantot praksē, lai nodrošinātu iekļaujošu mācību procesu visiem skolēniem neatkarīgi no viņu fiziskajām iespējām.The bachelor’s thesis “Assessment Content for Exempted Students in Physical Education Classes” examines a relevant issue concerning students who, due to health reasons, are exempt from active participation in Sports and Health classes. As of the 2023/2024 academic year, new regulations have come into force requiring a mandatory grade in this subject. This has created a challenge for teachers on how to assess these students in a pedagogically sound and objective manner. The aim of the study is to develop and test an appropriate assessment content model for 4th–5th grade students who are exempt from active participation in physical education classes. The theoretical part of the thesis explores the developmental characteristics of children aged 8 to 12, approaches to physical education content and assessment, as well as the most common reasons for exemption. The practical part includes an analysis of teacher opinions, a survey, and the development of a differentiated assessment model. The results of the research show that, by considering the individual needs and health limitations of students, it is possible to design a development-oriented and motivating assessment system. However, such a system cannot be equated with the one used for students who fully participate in the learning process. The thesis highlights the need for clearly defined guidelines that teachers can use in practice to ensure an inclusive learning environment for all students, regardless of their physical abilities.