Sistemātisks literatūras pārskats: dekodēšana un lasīta teksta izpratne skolēniem ar autiskā spektra traucējumiem
No Thumbnail Available
Date
2023
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Rīgas Stradiņa universitāte
Rīga Stradiņš University
Rīga Stradiņš University
Abstract
Darba nosaukums. Sistemātisks literatūras pārskats: dekodēšana un lasīta teksta izpratne
skolēniem ar autiskā spektra traucējumiem.
Darba mērķis. Sistemātiski apkopot un analizēt pieejamos pētījumus par dekodēšanu un lasītā
teksta izpratni skolēniem ar autiskā spektra traucējumiem ar augstu funkcionalitāti.
Pētījuma metodes. Sistemātiskā pārskatā datu vākšanai izmantotās datubāzes: ScienceDirect,
ProQuest, Wiley Online library, SAGE Journals. Pētījumu atlase tika veikta, balstoties uz
PRISMA izstrādātajām vadlīnijām. Pārskatā tika iekļauti raksti, kas pieejami pilnā formātā
angļu valodā bez maksas, kā arī publicēti pēdējo 15 gadu laikā un atbilda iekļaušanas
kritērijiem. Pētījumu kvalitāte tika noteikta, balstoties uz PEDro skalu.
Rezultāti. Sistemātiskajā pārskatā tika analizēti trīs pētījumi, kuros tika salīdzināta dekodēšana
un lasītā izpratne skolas vecuma bērniem ar AST un vienaudžiem ar tipisku attīstību. Vienā
pētījumā papildus apskatīta darba atmiņas nozīme lasītā izpratnes veidošanā, citā pētījumā
papildus apskatīta prāta teorijas ietekme uz lasītā izpratni. Divos pētījumos tika norādīta saistība
starp lasīšanas dekodēšanu un lasītā izpratni AST grupā, kas netika novērota tipiskas attīstības
grupā. Trešais pētījums norādīja uz samazinātiem rezultātiem valodas un lasīšanas mērījumos
AST grupā.
Secinājumi. Bērniem ar AST ar saglabātu un tipisku intelektu lasītā izpratni prognozē vairāki
faktori: labas neverbālās kognitīvās spējas, dekodēšana, valodas spējas, vārdu krājums un
sociālā izziņa. Bērni ar AST ar saglabātu un tipisku intelektu uzrāda zemākus valodas un
lasītprasmes rādītājus nekā viņu vienaudži ar tipisku attīstību bez AST. Lasītprasmes
intervencē, īpaši bērniem ar AST, ir jāiekļauj intensīva vārdu krājuma paplašināšana un
semantiskās izpratnes veicināšana, kā arī jāattīsta sociālā izziņa, pilnveidojot lasīšanas
sasniegumus ilgtermiņā.
Atslēgas vārdi: dekodēšana, lasītā izpratne, autiskā spektra traucējumi, skolas vecuma bērni,
valoda.
Darbs satur: 41 lapu, 5 tabulas, 86 izmantotās literatūras avotus un vienu pielikumu.
Title of thesis. Systematic literature review: decoding and reading comprehension in children with autism spectrum disorders. Target of thesis. Systematically compile and analyse available studies about decoding and reading comprehension in school-age children with high functioning autism spectrum disorders. Research methodology. Databases used for data collection: ScienceDirect, ProQuest, Wiley Online library, SAGE Journals. The selection of studies was based on PRISMA guidelines. The study included free-access full text articles in English published within the last 15 years which met the inclusion criteria. PEDro scale was used to evaluate quality of the studies. Results. The systematic review analysed three studies that compared decoding and reading comprehension in school-age children with ASD and typically developing peers. One study additionally examined the importance of working memory in reading comprehension, another study additionally examined the influence of the theory of mind on reading comprehension. Two studies report a relation between reading decoding and reading comprehension in ASD group that is not observed in the typically developing group. The third study indicates reduced scores on language and reading measures in the ASD group. Conclusions. Reading comprehension predictors in children with ASD with borderline intellectual functioning and typical intellect are nonverbal cognition abilities, language abilities, vocabulary, reading decoding and social cognition. Children with ASD with borderline intellectual functioning and typical intelligence show lower language and literacy scores than their typically developing peers without ASD. Literacy intervention especially for children with ASD should include intensive vocabulary expansion, development of semantic awareness skills and social cognition to improve long-term reading achievement. Keywords: decoding, reading comprehension, autism spectrum disorder, school aged children, language. Thesis contains: 41 pages, five tables, 86 sources of literature, one appendix.
Title of thesis. Systematic literature review: decoding and reading comprehension in children with autism spectrum disorders. Target of thesis. Systematically compile and analyse available studies about decoding and reading comprehension in school-age children with high functioning autism spectrum disorders. Research methodology. Databases used for data collection: ScienceDirect, ProQuest, Wiley Online library, SAGE Journals. The selection of studies was based on PRISMA guidelines. The study included free-access full text articles in English published within the last 15 years which met the inclusion criteria. PEDro scale was used to evaluate quality of the studies. Results. The systematic review analysed three studies that compared decoding and reading comprehension in school-age children with ASD and typically developing peers. One study additionally examined the importance of working memory in reading comprehension, another study additionally examined the influence of the theory of mind on reading comprehension. Two studies report a relation between reading decoding and reading comprehension in ASD group that is not observed in the typically developing group. The third study indicates reduced scores on language and reading measures in the ASD group. Conclusions. Reading comprehension predictors in children with ASD with borderline intellectual functioning and typical intellect are nonverbal cognition abilities, language abilities, vocabulary, reading decoding and social cognition. Children with ASD with borderline intellectual functioning and typical intelligence show lower language and literacy scores than their typically developing peers without ASD. Literacy intervention especially for children with ASD should include intensive vocabulary expansion, development of semantic awareness skills and social cognition to improve long-term reading achievement. Keywords: decoding, reading comprehension, autism spectrum disorder, school aged children, language. Thesis contains: 41 pages, five tables, 86 sources of literature, one appendix.
Description
Audiologopēdija
Audiologopaedics
Veselības aprūpe
Health Care
Audiologopaedics
Veselības aprūpe
Health Care
Keywords
Dekodēšana, lasītā izpratne, autiskā spektra traucējumi, skolas vecuma bērni, valoda., Decoding, reading comprehension, autism spectrum disorder, school aged children, language.